【摘要】随着课程改革的推进，英语老师在教学理念和教学策略方式上有了很大的转变，英语课堂教学也产生了巨大变化，交际教学法、情境教学法、任务型教学法等开始走入英语课堂，听、说、读、写等技能训练成为教学重心。语法是否还要教、如何教成为一个颇具争议的话题。

　　高中英语新课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能则是综合语言运用能力的基础。基础语法作为语言知识中五大组成部分之一，是为培养语言技能服务的。语言运用能力的获得必须通过语言实践，但这种语言实践应该是在语言规则的指导下进行的，因此，语法教学必定是新高中英语教学中的一个重要组成部分，对于高中新课改后语法究竟还要不要教的问题，华中师范大学北京研究院的鲁子问教授曾在教育部组织的新课程远程研修中做过这样的总结：英语在中国是一门外语而非第二语言，作为外语学习，语言规则的学习无疑是必要的。高中阶段的学生与小学和初中阶段的学生不同，高中生有了一定的分析能力，为他们讲解一定的语法规则，可以帮助他们更有效地掌握语言，因此，语法教学既是必要的，也是可行的。

　　不论在教学目标上还是在教学方法上，《英语课程标准》所倡导的语法教学与传统的语法翻译法的确是不尽相同。新课标要求教师明确中学语法教学的目的，并且改变语法教学的方式。教师教授语法不是最终目的，而是达到目的的有效手段，其最终目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到学生能准确运用语言进行有效交际的目的。在教学方式上则要完全抛弃过去那种以讲解与传授为主，死记硬背语法条文、机械套用基本句型的教学模式，采用一种全新的建立在Form、Meaning和Use三个不同维度上的三维语法教学法，即将语法教学与听说读写各项技能的培养融为一体，与语篇理解和语言的实际运用结合起来。

　　从整体设计而言，新版高中英语教材符合新课标对语言学习的要求，遵循了现代语言学习的科学规律。在语法学习的问题上，教材在每个单元都设置了 Discovering useful structures部分，并且在附录部分归纳本册书的语法要点，肯定了语法学习的必要性和重要性从语法规则的呈现与练习来看，新教材重视在真实的情景中让学生体会语言的使用，学生在学习过程中经过观察、探究、理解、形成概念、初步运用、巩固等环节，强调发挥学生的自主意识，符合中学生的认知特点，在评价上既关注过程，也重视结果。

　　语言学家David Nunan指出，“Grammar: The study of how syntax(form), semantics(meaning), and pragmatics(use) work together to enable individuals to communicate through language.”这就告诉我们，高中语法教学一定要从运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机结合起来。

　　总之，在高中英语教学中，既要防止过分强调语法知识的讲解与传授、死记硬背语法条文的倾向，更要防止不再关注中学英语语法，将必要的语法教学淡化到 “无”的另一个极端。在教学方式上，要将传统的静态讲述式教学变为师生、生生一起活动的动态运用式教学。通过创设真实情景或交际情景，让学生通过听、说、读、写去体验掌握语法规则，在运用语言知识的过程中培养综合语言运用能力。