【摘要】调查一下教师读书的书目，却发现教师读的几乎都是教育名著、教育理论等，如《陶行知文集》、《新课程备课新思维》、《国际教育新理念》等等。

　　老师为谋求自身发展，过于注重读教育著作，而忽视了公共阅读书籍有的教师把读书作为自己提职晋升的手段，专攻教育著作，而抛弃公共阅读有的教师读书“目的性”过于明确，而忽略了读书的实在性。

　　教师应该读书。教师读书的目的是什么?提升自我，成就自我，完善自我。而这一切，都是为了更好地提升学生、成就学生、完善学生。教师读书一旦成了是为自己提职晋升作准备，必然导致教师读书方向和内容的改变，单一的专业知识容易造成教师的“营养不良”。师者，传道、授业、解惑也。“传道”是为师的根本。“道”可不是仅仅靠专业知识能够解决了的，教师对学生“道”的传授，是来源于生活和广泛的公共阅读。

　　教师读书不应当带有浓重的功利色彩。教师应该切实感受到读书是自己的学习行为，读书是自己的生活习惯，读书是自己的存在状态。教师要树立这样的信念：因为我想拥有博学多识的学生，所以我要让自己成为博学多识的教师。教师只有切实抛弃功利性的读书，才能真正在读书中修“道”悟“性”才能真正将自我从“技术发展”成长到“精神发展”才能真正提升自己的人文素养含量。