近期，有媒体报道，南昌市一名小学生写了一篇关于帮扶摔倒老人的作文，不料30分的作文只得了5分。老师的评语是：“现在这个社会，老人摔倒了还有人敢扶吗?”让这名小学生感到十分茫然。

　　无独有偶，素有“童话大王”之称的郑渊洁在新书中教孩子的“保命100条”也引起了家长们的争论，书中对社会的种种戒备情绪让不少家长感慨对孩子“太残忍”。

　　究竟是应当以“大人的方式”告诉孩子如何应对社会中的种种“恶”，还是应当以传统的方式教会孩子最先应当遵守的基本道德?在社会环境越来越复杂的当下，这是家长们面临的一个考验。对此，教育专家提醒，家长别让小学生感染“成人焦虑”。

　　其实，告诉孩子如何应对社会中的种种“恶”和教会孩子应当遵守的基本道德这二者之间并不矛盾，问题是如何把握所要传达观点的大方向，家长带给孩子关于这个社会的认识，究竟应当是正面还是负面的情绪?怕孩子因为太善良而“吃亏”，“不能将孩子养做温室花朵，也要让他们见识外面世界”的观点原本也是出于对孩子的关爱，但“挫折教育”远非“传达焦虑”这么简单。

　　现在的问题是，一些偏激的家长把一个复杂、多种价值观并存的世界在臆想中描画得残酷百倍，放大在孩子面前，还自鸣得意地摆出“我走过的桥比你走过的路还多”的面孔，仅仅是被新闻中的负面情绪蒙蔽了双眼，就认定温情的东西不复存在。“恶”的传播在社会中具有一种基于人类本能的优势，一则新闻，人们更倾向于相信“揭露”、“曝光”、“幕后交易”等具有冲击力的字眼，即使事实本身不够“劲爆”，这种情绪带来的危害也足够“劲爆”，而家长将这种社会焦虑传递给孩子，对小孩来说，简直是来自成人世界的恐吓信。

　　无法否认的是，无论老师还是家长，作为社会中的成员，难以避免被焦虑、失望的情绪左右。适时适量地磨炼孩子是好事，但磨炼不是简单的情绪灌输和传达，家长要做的不应该是将其一拉到底，告诉孩子“社会没救了”，而至少应当在“明善恶、辨是非”后再教孩子“如何保护自我”。

　　社会失去了善恶判断是可怕的，更可怕的是作为教育者的家长主动来教孩子不辨善恶，对于孩子，你教给他什么样的世界，他的未来就是什么样的世界，这点家长要铭记于心。