今年寒假给我的学生布置了三个作业:

　　1、把学校发的寒假作业物理部分写完。

　　2、高高兴兴过年，平平安安回校上学。

　　3、在家孝敬长辈，感恩父母!要具体做到，如为父母倒水、端饭。

　　通过一份“特殊”的作业，老师想给家长提个醒儿

　　托尔斯泰曾曰：幸福的家庭总是相似的，而不幸的家庭却各有各的不幸。在不少孩子的心里，他们的爸爸妈妈与之同理：好的爸妈总是相似的，而“不好”的爸妈却不好得千姿百态。何出此言呢?

　　放假前几周，我布置了一道“特殊”的作业题：让学生吃饭时给家人盛饭、夹菜，并把当时的情况和感受记录下来。等把学生的作业收上来时，我发现，从中可以折射出当前家庭教育的4种状况，现记录如下。

　　A生：……当我给爸妈盛饭时，妈妈就夺过碗生气地说：“别捣蛋了，你会把饭掉得满地都是的，还是像平时那样乖乖地坐在桌边等着!”

　　我听了，再也没兴趣去给他们夹菜了，这顿饭我吃得很扫兴……

　　B生：今天，我第一次给爸妈盛饭，还给他们夹菜，爸爸妈妈都觉得很奇怪，爸爸用怀疑的目光看着我说：“今天真是太阳从西边出来了，是不是考试考砸了?怎么一下子就变乖起来?以前都没有这样的!”

　　我听了有些生气，说：“这是老师布置的作业!”“什么，这是作业?”妈妈有些惊讶，“不读书不写字，盛饭夹菜也能提高成绩?你这个老师怎么啦，会不会教书啊”……

　　听着爸妈俩人的牢骚，我心情很难受，他们总是不相信我也想着学好，还时常唠叨，真让我烦!吃了半碗饭，我就不声不响地上楼去了。

　　C生：……爸爸妈妈都要上班，工作也挺忙的，每次吃饭总是来也匆匆去也匆匆。

　　我今天又盛饭又夹菜，感觉能为他们做点事心里很高兴，可是在饭桌上爸妈除了急急忙忙地吃饭，就是聊些厂里的或工作的事，对我做的事也没说什么，好像没有发生一样。

　　我觉得好失落啊，为什么他们就不表扬一下我呢?我要求的不多，哪怕就一句提起的话……

　　D生：那天，我早早地就在厨房里等着，终于爸爸宣布开饭了，我连忙拿起碗给爸妈还有奶奶盛饭。

　　爸爸一下子笑眯眯地看着我，奶奶也乐哈哈地摸着我的头说：“我的小孙女真乖，奶奶可要多吃一碗饭了!”我听了好高兴啊!吃饭时，我就给他们夹菜，妈妈也忍不住一边给我夹了喜欢吃的东西，一边说：“晓晓越来越懂事了，妈妈高兴呢!”

　　这一整天，我看着家里人那么高兴的样子心里感到说不出的快乐，原来把关心送给别人时，自己也会获得快乐……

　　这不是一份简单的作业，从中反映的是家长的教养方式。

　　孩子的成长取决于很多因素，但研究认为，父母的教养方式是最重要的一个。通过父母对孩子的教养行为，把社会的价值观念、行为方式、态度体系及社会道德规范等传递给儿童。

　　A：放纵型教养方式——事事包办代替，事事操心，认为是为孩子好，实则剥夺了孩子成长的权利

　　从上述摘录的短文中，我们不难看出，A家长那看似不经意的“呵斥”与“拒绝”，不但使孩子失去了一次“正当”的自我表现的机会，而且还会因此让孩子无所适从，让他们感觉自己又做错事了，这既剥夺了他们对美好情绪的体验，又压抑了他们好奇和喜欢尝试的正常心理。

　　生活中，这类家长有意无意地总喜欢用“挑错”的“挑剔”的乃至一成不变的目光去看待孩子的所做作为。在他们的眼里，孩子总是顽皮的，捣蛋的，找麻烦的。与其让他们“惹事生非”，不如让他们什么也别做，凡事都让家长来“包办”，等孩子长大了再说。

　　因此，在孩子一天天的成长中，家长也就忽视了或“看不到”孩子很多“新表现”背后隐藏着“积极向上”的意愿。

　　当孩子没能把成长中的“能量”释放在长辈引导下的“正确”的事上，没能体验到被赏识被肯定的情绪时，他们难免就会把这些“能量”用在搞破坏上，用在“破罐子破摔”上，以求引起大人的关注，哪怕被责骂。久而久之，孩子就越来越模糊自己哪些该做，哪些不该做了。

　　B:专断型教养方式——很少考虑孩子自身的要求和意愿，不信任孩子

　　再看B家长，展现给孩子的是一份又一份的不信任，是大人自以为是的讽刺和挖苦。如果父母都不相信自己的孩子，孩子如何构建对他人、对社会的信任感和安全感。

　　而且B父母对孩子学习的理解过于狭隘，只重视读书写字，只重视考试分数，忽视了与孩子的情感交流与沟通，忽视了孩子“情商”的发展，忽视了孩子首先作为一个“人”的心理需求。

　　他们在生活中也同样需要心灵的抚慰、信任、赏识与鼓励……“他们总是不相信我也想着学好”，这是孩子最大最激烈的抗议，可惜父母完全不知道，却在“为了孩子好”的借口下，在错误的道路上越走越远。

　　C：忽视型教养方式——家长与孩子的亲子互动很少，往往以“工作忙”等为借口忽视孩子的心理需求

　　这种家长经常以物质的需求代替孩子的精神需求，对于培养良好的习惯、恰当的行为等耗费时间和精力的培养目标，往往很少去完成。

　　正如家长C一样，虽然没有前两者的“言语偏激”，但对孩子的积极表现却视而不见，给孩子的是冷漠，是无动于衷，这对孩子的伤害同样是不容置疑的——其实家长的这些做法正是孩子产生某些“问题”，乃至引起叛逆心理的“温床”，也正是有些“问题孩子”“屡教不改”的原因所在。

　　D：权威型教养方式——理性且民主的教育方式，家长的权威来自对孩子的理解和尊重

　　权威型教养方式的父母经常与孩子交流，鼓励儿童表达自己的意见和观点，及时回应儿童的心理需求和行为表现。D家长就属于这种类型，所以晓晓的自信心和自尊感都很强，对人友好，独立性强。

　　我一直认为，当孩子出现某些不良表现时，家长首先应该在自己身上找原因，反思自己的言行举止——自己时常关注孩子了吗?自己会在日常生活中努力去“看见”孩子点滴的积极表现了吗?自己是否也像D家长那样，真诚地、及时地、恰如其分地对孩子“日日更新”的行为做出“反应”，给予孩子赞赏和鼓励吗?

　　其实，有时候哪怕就那么一两句话，一个眼神，一个微笑，给孩子的却是心灵的烙印和精神的动力，从而自然而然地引导他们一步步地走向正确的轨道!

　　真的，孩子就是家长的一面镜子。有人曾说过：“每个‘差生’的背后都有一个‘不合格’的家长!”虽然事情并不是那么绝对，但是孩子的成长的确和家庭教育息息相关。

　　写到这里，我只想对所有的家长说：我们给了孩子什么，孩子终究会还给我们什么!不要为自己找借口，说自己没时间没精力关注孩子，如果我们现在不关注孩子，不以积极的态度去影响孩子，那么在不久的将来，我们就只能为孩子带给我们的“麻烦”而烦恼和后悔了!