“有一个很困难的任务，之前很多同学都没法完成，你愿不愿意来尝试一下?”

　　在学习成绩差不多的学生中可能会有两组不同的反应，一组的同学也许会更犹豫些，害怕尝试，顺利完成当然好，不能完成会“打击”自己的自我价值感，他们有些人干脆就选择放弃这个机会，“没有努力，也就不会有失败”另一组同学心态则要轻松些，他们愿意尝试，对过程充满兴趣，“这很难，但挺有趣”，似乎即使最后失败也能从过程中获益。

　　斯坦福大学的德韦克教授深入地研究了这一现象，她发现，人们对自身能力和个性的内隐观念(mindset)会深刻地影响他们面临挑战时的态度。德韦克发现存在两类心理定向，一类是固定型的心理定向(fixedmindset)，个体认为自身的能力和个性特点(例如内向)很稳定，难以改变。一类是成长型的心理定向(growthmindset)，个体认为通过学习和努力可以改变自身的能力和个体特点。这种观念是内隐的，个体很少意识到他们拥有相应的观念。在篇首的例子中，显然前者是固定型的心理定向，后者则是成长型的心理定向。

　　心理定向不但影响有挑战任务的感受，也会影响成功和失败时的体验。

　　例如被问及“什么时候你对自己最满意?”时，固定型心理定向的同学回答“当有些事情对我来说很容易，别人却干不了时”成长型心理定向的同学则回答 “当事情确实很难，我尽了全力，并且可以做到以前做不到的事情时”。两种回答隐含着对成功的不同解读，前者以充分肯定自己能力感受到自身价值，成功是对自己“聪明”的证明后者则强调通过努力拓展自己能力来增加自身价值。他们对待努力的态度因此也有很大的不同，对于固定型心理定向的同学来说，努力是最大的冒险，“只有自身存在不足的人才需要付出努力”，而对成长型心理定向来说，努力探索是促使你变得聪明能干的必由之路，不够努力才是最大的冒险。

　　生活中我们也常常可以听到这两类心理定向的话.

　　“高考时填报专业没考虑清楚，接下来的四年都要白过了”(某大一新生)“我没他聪明，怎么读都学不好”“高考虽然不是很理想，但接下来我还有很多时间可以努力”，“我原来在农村中学，接触的面比较窄，在大学里更多的阅读思考，参与一些社团，能够锻炼自己的多方面能力……。

　　那些为了一次成功沾沾自喜，或是为某次失败伤心绝望的其实是一类――他们都偏相向于固定型心理定向，他们强调某时某事的重大影响，因而在选择时也特别 “沉重”和困难。例如要考研或是参加工作?台湾清华大学彭明辉教授说若我们能够看到“生命过程中长远而持续的累积，就不会将一时际遇的小差别夸大到生死攸关的地方”，“先工作如果有需要再回来深造也很好，若是对学术有兴趣，希望先深入再投身科研或企业也很好。或许关键的并不在于选择，而在于每一种选择之后随时抱着学习的态度，不断积累和反思”。这就是成长型心理定向的思考。

　　除了对自身有影响，心理定向还会潜在地影响人际关系。同学或朋友有些事做得不太妥当，你是把他看成“教也不会改”还是看成一时一地的错误，对他人的成长也会有不小的影响。我们每个人都在成长，有时甚至是通过错误在成长，不是吗?同学间“包容，成长的眼光”能为促进彼此的提高和发展提供更多的空间。

　　你是什么类型心理定向的呢?也许我们每个人都拥有这两种心理定向，比如在学业上成长型心理定向的，可能在社会交往上是固定型心理定向……对自身的心理定向有所意识和反思，更多地用成长型心理定向来看待自己和他人，能促进我们通过努力和尝试增长自己的能力，改善个性特点，也促进身边同学和朋友的成长。一时的成功不会让我们忘乎所以，一时一地失败时我们也更能够轻松面对。成长型心理定向让我们更敢于迎接挑战，在经历中获得真实的成长。