古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，强调的是环境对人的影响。在语言学习中，环境对人的影响亦如此。原始人类没有语言，通过肢体动作即能实现交流传播的目的。因此，学习语言初期，不必担心自己基础不好而不敢开口，最坏的结果就是通过肢体语言来沟通。为自己创造一个语言学习的环境，提高听力，并且敢于在日常生活中“多说”是关键。

　　听力需要多元化

　　在钢琴学习上，有一门专业课程叫“视唱练耳”。这门课的目的在于通过唱、听达到提升钢琴学习能力的目的。在语言学习上，听力的作用也不可小觑，它不应该只被用来应付考试，而应该成为提升语言学习能力的一种有效手段。

　　任何一门语言，听与说应该是合为一体的，通过有效的听的训练，可以让学习者掌握该门语言表达的方式、发音的技巧，从而让自己从最初的听力模仿实现最终的熟练运用。不过，在语言学习中，听什么，如何听，又成为不少人困惑的地方。有些人认为，学习外语要听就得听纯正的、原生态的，事实并非如此。听力其实是一种听的能力，这种能力不是努力学习听力教材就能提升的，而是需要通过多元化地“听”来提高。这种多元化，包括不同的人、不同的地区、不同的题材，让自己的耳朵接受各式听力的时候变得更加敏锐，从而能够分辨出口音上的细微差别，让听的能力真正得到提升。听力的提升又从另一方面促进了说的能力。试想，如果在跟别人交流的过程中，你连听都没听懂，又如何能做到开口说呢？

　　突破“说”的障碍

　　著名语言学家Greg Thomson说过：“外语学习的原理是如此之复杂，以至于没有人能说清楚；但掌握语言的过程又是如此之简单，以至于不需要说清楚。 ”这句话太符合当下人们对于语言学习的困惑。

　　我们在学习一门语言之初，往往要花大量的时间去学习背诵单词、结构、语法、时态等，诚然，这些是学习一门外语的基础。但同时人们发现：单词量够了，结构、语法、时态也能够倒背如流了，在实际运用时却没有想象中那么顺畅，听不懂，说不出，是常见特征，也就是常说的哑巴外语——动笔可以，开口露馅。与此相反，人们发现，即使没有专门学过语法结构，对句子的主谓宾甚至语法结构无法分析的孩童，用自己国家的语言与人交流仍然无碍。

　　不可否认母语有其先天的环境优势，但也得承认，语言学习上，写的多、背的多，还要加上“开口多”。开口首先要打破的是心理障碍，先不要去想这句话表达是否准确，时态是否得当，而是顺利地把自己的意图表达出来，在参加机构的培训时，抓住机会与外教聊天，或者与同学之间创造一种外语对话的场景，都是很好的开口机会。