一是“感悟”

　　学习要建立在学生已有经验的基础上进行感悟．感悟是一个名词，它表示过去在生活中的感受；感悟又是动词，它表示现在的情境．感悟是进行有效学习的基础．有的教师上课，不考虑学生是否能接受，总是先下定义，然后再强调一、二、三点，这种僵化的教学方式使学生的学习非常累，效果也不尽人意。

　　二是“思考”

　　有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考．操练式学习是用记忆代替思考，记忆的负担重，而思考的负担轻．思考是化学教学的核心，没有思考就没有真正意义上的化学学习。

　　三是“活动”

　　以学生为主体的活动与交流，实际上活动与交流是化学教学的基本形式．我们的教学设计重要的不应该是老师怎么讲解，而应考虑的是学生怎样的学，关心的是学生怎样思维活动。

　　四是“生成”

　　学习过程是学习经历与知识、技能生成的过程，所有知识和技能都应当在课堂上动态生成和重新组合，而不是纯粹的模仿和记忆。

　　五是“应用”

　　就是尝试解决问题，在解决问题的过程中又会加深对知识的理解、反思和巩固，还会再次发现新的问题从而提高求知的欲望．使学习向新的领域循环推进．一“感悟”、“思考”、“活动”、“生成”、“应用”是有效学习的五个基本要素．那么，我们的教学怎样才能激起学生的有效学习呢?这是课程改革需要重点研究的问题．只有课堂教学模式发生变化，学生的学习方式发生变化，结果才能变化，才能培养学生的创新意识和实践能力，培养具有创新思维的一代。