谈到阅读，我们自然想到了语文教学。传统的教学观念认为：阅读只应是语文教学所为，数学方面只要加强学生的自主探究、合作交流就行了。学生常把数学书当作习题集，忽视对教材内容的阅读和理解。在平时的数学教学中，经常会碰到这样的现象：学生做计算题还可以，遇到应用题就不会分析，有的题目自己解答不出时，老师或家长只要将题目给他读一遍，有时甚至读到半截时，学生就会说原来如此……。为什么会出现这样的现象呢？原因在哪呢？

　　数学是一种语言，它与日常语言不同，是一种严密、精练、准确的语言。而语言的学习是离不开阅读的，但阅读这种重要的学习方法，在数学教学中经常被忽视，致使很多学生未能掌握正确的数学阅读方法，而在学习数学时遇到不少困难甚至陷入困境。

　　美国著名心理学家布龙菲乐德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”前苏联数学教育家斯托利来乐言：“数学教学也就是数学语言的教学。”因此，把阅读引进数学教学，培养学生的阅读能力，使他们获得终身学习的本领，是非常必要的。

　　教师要有目的地安排学生阅读一些简单、易懂、有趣的数学书籍，以培养学生阅读数学的兴趣。

　　教科书是学生获得知识的主要来源，教师要指导学生学会正确的阅读教材。由于数学学习内容的精练性、数学语言的严密性、抽象性，决定了数学阅读不宜采用简单地浏览课本的阅读方法，不能漫无目的进行阅读。由于学生年龄及知识等因素的限制，为提高阅读效果，教师应该出示阅读提纲，学生对照提纲有目的地阅读教材，通过阅读教材去理解教材意图、了解教材内涵。

　　在实施提纲式阅读的过程中，教师应把握好以下几点：一是阅读教材的选择应由易到难，逐渐加深，且问题明显、易懂、有趣。二是提纲中问题的设置要合理。一定要从教材性质、章节特点、课程标准和学生实际情况出发。三是教师要做好现场指导，对于学生在阅读中遇到的问题和不当的阅读方法，应及时给予指导和纠正，以提高阅读效率。

　　在数学课堂教学中，教师要善于依据学生学习心理状态的变化，以及不同的学习内容，适时提出阅读要求，为激趣而读、为探路而读、为释疑而读、为悟法而读，力求使阅读学习方法发挥更佳的效益。数学阅读是一种重要的数学能力，是数学思维的基础，对于解决问题具有重要的作用。因此，在素质教育大力推行的今天，数学教育同样需要阅读。
点击报名