【摘要】本文主旨是研究教师应该如何通过化学实验培养初中学生思维能力的问题，更有利于丰富教学方法论，符合时代的客观要求，也是教育实际的需要。本研究传授学习方法、培养学习能力对于提高学生的思维能力、增强中学生化学自主学习的能力具有积极意义。试图得出初中化学学生能力思维培养方法。

　　一、通过化学实验激发兴趣，培养创新基础

　　初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，在化学学习中，化学实验能加强学生的动手能力和观察能力的培养。在教学中，教师调节好课堂教学气氛是整个教学工作的核心，有意识地引导学生学会观察实验现象。设立合适的目标评价系统，建立师生互动合作的学习氛围，使目标具有导向功能、具有激励功能，能有效激发学生的学习动机。初中化学知识从实验中来，化学实验是最好的老师。由于学生对化学实验有很大的兴趣，因此重视学生实验，有利于培养学生学习化学理论的自觉性，提高化学学科素质。

　　二、在化学实验中培养学生能力

　　1、充分利用化学实验的魅力，培养学生的观察和实验能力

　　传统的实验教学是把实验操作技能的教学过程看成以教师讲解示范为主，学生模仿为辅这样一个过程。然而化学学科有它自身的优势，化学实验具有神奇的魅力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考，并产生浓厚兴趣，然而在这一信息传递过程中，学生是学习的主体。因此，充分利用化学实验的魅力，培养学生的观察和实验能力是化学教学工作主旨。

　　2、通过化学实验方案的设计，提高学生思维的发散性

　　为保证教学顺利进行，确保实验成功，教师应该用良好的行为美学牵引学生克服胆怯，怕失败、危险的心理，用科学家不畏艰险探求科学真谛的动人事迹教育学生，启发他们大胆实验。开放化学实验室并倡导课前做实验，学生会在实验中发现许多意外现象，学生不能正确理解它，从而产生强烈的求知欲，正确引导学生用他们学过的知识来解释，他们会有更大的信心，会下决心学好化学基本概念和原理。如探究实验室制取二氧化碳的反应原理和装置，可以先引导学生根据已有知识分析：①那些化学反应能生成二氧化碳，并从反应条件难易、反应原料是否易得、反应速度快慢、产生的气体是否便于收集等因素进行比较探究出实验室制取二氧化碳的理想原料。②根据选择的原料，利用给定的某些仪器小组合作讨论，设计合理的制取二氧化碳的实验装置，并进行组装。学生在经历“收集资料—处理信息—实验对比探究—用给定器材设计实验方案—实验验证—自选仪器设计多种方案—展示交流并反思—归纳实验室制取气体的思路和方法”的小组合作探究过程，不仅使同学明确了实验设计的一般思路，而且使同学近一步明确科学探究的几要素。通过实验方案的设计，让成功的同学体验创新发现的乐趣，使思维受阻的同学豁然开朗，并激起思维的共鸣，提高学生思维的发散性。从调查结果中得出，在化学实验中抓住学生的心弦，设立疑问、激发兴趣，可使学生以积极的态度、振奋的状态投入到化学的学习中去。

　　再如，在学习氧气具有助燃性这一化学性质时，要提示学生注意:该类反应的条件是“点燃”，这就足够了。如果你再告诉学生做铁丝在氧气中燃烧实验时，一定要在铁丝上系一根火柴，他们就观察不到铁丝在空气中被点燃时的现象，从而将铁丝在氧气中与在空气中被点燃时的现象混为一谈，也就不知道类似的探究以后该怎样进行。因此教师不要过度指导，要留给学生充分的思考和学习空间，让学生做决定，真正地做自己学习的主人，这样才能使学生的学习能力不断得到提高。

　　3、化学实验中的理论美

　　化学实验在初中化学教学中还蕴涵着很多化学理论美，有待教师恰到好处的揭示、启迪，使学生领略含在其中的创造美、形式美、和谐美等等。如在演示氢气吹肥皂泡的实验时，增做用嘴吹肥皂泡的实验，同样五光十色的肥皂泡，一个扶摇直上，一个徐徐沉下，一个会着火然烧，一个却能熄灭火焰，有趣而新奇。这样既能使学生记住氢气和二氧化碳的有关知识，同时又增强了美的对比和效果。上述知识的教学过程，可以使学生初步领略化学实验中理论美的闪光，有利于培养他们对化学实验中理论美的鉴赏能力。使他们产生对化学实验中理论美的追求和再创造的愿望。

　　4、通过化学实验，提高学生的理论知识

　　化学是一门以实验为基础的科学，学生实验必须以化学基础知识为基础，通过实验可以培养学生严谨的科学态度，求实、进取、创新的科学精神。引导学生亲自参与，从成功中得到喜悦，从失败中通过总结得以提高学生的理论知识。要做好化学实验学生必须掌握好化学知识，熟悉实验中涉及的化学原理，常用仪器的用途和使用方法等，即在化学理沦的指导下进行实验。没有必需的理论知识，就无法进行具体的操作，也就谈不上做好化学实验。要求学生每次实验前都要做好充分的预习，做到熟悉实验内容、弄懂实验原理、明确实验目的、弄清实验程序、掌握要领及注意事项等，做到胸有成竹。

　　5、利用化学实验创建内容丰富的教学环境

　　利用“可供选择的学习情景素材”，克服依赖心理，独立完成化学实验，创设良好的教学环境，是培养兴趣，激发动机的重要条件。在教学过程中，要充分发挥化学实验的特点，采用讲解、幻灯、图片、录像、演练等多种实验教学手段和方法。教师还应向学生介绍实验中可能出现的偶然现象，使他们心中有数，实验时踏实的探索完成课题内容。

　　四、通过情感教学培养学生的思维能力

　　首先，要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。消除上课时概念和理论的教学抽象、枯燥，缓解学生上课时拘谨的场面，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题。

　　其次，思想教育要贴近实际，教师在把哲学名词、概念和术语作为思想教育内容渗透时，要尽可能贴近学生实际，做到通俗易懂，这样便于学生接受和掌握[3]。要充分重视化学实验教学，并力图使演示实验突出直观性、针对性、启发性。学生操作实验突出科学性、探究性。要善于分散难点，突出重点，做到因材施教，使不同认识和能力水平的学生都能获得成就感。

　　五、总结

　　总之，将化学知识与思想教育一体化，才能使学生在获得知识和能力的同时，潜移默化地受到辩证唯物主义和爱国主义教育，在化学实验教学运用愉快教学法，不仅能活跃课堂气氛，而且能激发兴趣，培养学生良好的学习动机，有利于调动学生学习的主动性、自觉性，有利于培养和训练学生的实验操作技能，以期达到教学目标。创设合适的问题情境，既能激活学生思维能力，又能使学生领悟到探究问题的一般规则和方法，扎实而丰富的知识是创新的前提，能动的观察是自我学习能力培养的起点，能动性思维是自我学习能力培养的核心。