【摘要】构建高效课堂，提高课堂效率，乃提高教学质量的关键。以下课堂教学瑕疵各点，有些似乎司空见惯、不以为然，但严重影响课堂教育效率的提高，很有引起我们注意的必要。

　　一、 僵化刻板

　　常见教师学习新内容，强调规范固然不错，但不能妨碍和损害学生的创新与生成。

　　比如一道题，按规范需要五步，但学生用四步或三步做出来有什么不好?甚至可以让学生讲讲他为什么要这样做，籍以彰显学生思维的形成历程，提高整体学生的思维品质，应是课堂教学的核心。但教师往往以强调规范性予以否定，实属不该。应允许聪明学生冒顶，像这样的学生，这样的智力迸发火花，应当大力赞赏，这既有利于学生个人的激励，也有利于全班能力的提升。

　　园丁，请慎用剪刀，不要剪掉学生的聪明，不要剪掉学生的个性，不要剪掉未来的人才。

　　二、重复训练

　　学习新内容，辅以必要的重复训练以利巩固，但不可过多。不要予以很多结构良好的题目，让学生过多地比样画瓢，浪费很多时间。要加强结构不良，即联系实际的题目，以锻炼学生解决实际问题的能力。

　　遗憾的是，教师布置大量结构良好的题目，而不注意精选有价值的结构不良的题目，造成低效课堂，还比较普遍。

　　三、重复讲解

　　一些题目，学生已经讲得很好，教师往往还要再重复讲解，实无必要。究其原因，缘于教师的“不放心”。即是学生讲的不是很到位，似应让他生继续补充，教师最后画龙点睛。“这样费时间!”但这样的费时间值得，这样的费时间是学生知识的获得、能力的砥砺所必需的。

　　须知教师这样的不放心，是对学生时间和空间的剥夺，得到的是学生的厌烦。而且教师愈不放心，学生就愈得不到锻炼学生愈得不到锻炼，学生能力就愈得不到提高学生能力愈得不到提高，学生必然一直在低能上徘徊。

　　四、恣意发挥

　　教师讲课，是有目的有组织的教学活动，不是漫无边际的随意逛商场。教师要加强自我控制，不要随意发挥，不要讲到兴处，随意拔高，随意拓宽，画蛇添足，得不偿失，使学生本已掌握的内容又迷茫了。

　　要注意课堂的节奏美。要给学生留下发展余地和想象空间。

　　五、啰嗦繁琐

　　以少胜多，精炼，乃课堂的最高境界。

　　教师讲课，要精心备课，这节课讲什么，如何安排，重点难点如何突破，话如何说，都要精心准备。教师语言，精则得，多则废。常见教师语言啰嗦，在于没有精心准备，故此担心一遍未好，又来二遍，又来三遍等等，甚至造成“你不讲我还明白，你越讲我越糊涂”的尴尬情景。

　　比如，就初中数学“同底数幂的乘法运算”内容来说，从幂的内涵引出法则，真正要教师引导的话有几句?

　　其实，任何课堂，真正必须由教师引导的话并没有几句!教师话愈多，课堂愈低效。