教育学家与心理学家都认为，赞扬是孩子健康成长的“催化剂”。因为，孩子是自尊和好胜的，他们都希望自己能受到父母和老师的肯定与赞扬。这种自尊、上进心理是正常健康的。孩子的努力得到了承认，他们的自尊就得到了满足，就会萌生幸福的体验。

　　期望性赞扬

　　当父母与老师对某个孩子寄予期望时，就容易发现孩子的优点，这是父母与老师应该了解的。心理学工作者通过观察和研究得出这样的结论：在一般情况下，父母对孩子使用的消极性语言和启迪性语言的比例是3：1，甚至还要高些，这样做是不对的。当人们期望某个孩子进步时，总认为这个孩子好，一举一动都顺眼，稍见进步，就喜形于色，自然会给孩子以潜在激励。

　　诱导性赞扬

　　当孩子在某方面取得一定的成绩并表现出良好的发展趋势时，父母或老师应冷静客观地对孩子的主客观条件加以科学的分析。如果确信孩子适于朝此方向发展，就应循循加以诱导，通过言语举止潜移默化地给孩子以影响，使孩子在受到赞扬的同时明确自己应朝什么方向努力和发展。特别有效地是利用间接形式对孩子进行诱导性赞扬。如，以无意的形式把自己对孩子的赞扬透露给孩子的同学、伙伴、亲友和师长，让这些人把诱导赞扬的信息转达给孩子，往往可以取得意想不到的良好效果。

　　鼓励性赞扬

　　当孩子在思想、学习和生活中表现出某种程度的进步时，哪怕这种进步带有某些偶然因素，父母或老师也应及时发现孩子的点滴进步，并予以公开表扬和鼓励。例如，孩子的学习基础较差，但因某阶段较为努力或因兴趣所致，或因较易理解与接受，有一些测验成绩有所提高，父母或老师就应抓住这次机会予以鼓励，帮助孩子找出进步的原因，使其逐步树立起信心，继续提高。